“全纳”走向下学龄前儿童感觉统合教育本体的认知定位

摘要

全纳教育赋予了教育许多新的理念。然而，对全纳教育的一些认识误区，使学龄前儿童教育研究呈现出范畴泛化、本体缺失。在“全纳”走向下，怎样将全纳教育理念引入学龄前儿童感觉统合教育，取消感觉统合教育在学龄前儿童教育中的特殊性，改善其针对的个体差异或有缺陷的儿童以及“贵族”儿童的境况，利用它最大限度的发展在学习和生活上都有需要的全体学生。