针对差生的内在因素 巧妙诱导

摘要

一些成绩差的学生，究其原因，固然有外在因素，也有内在的因素。这里仅就差生的内在因素作一些分析，并谈谈自己是如何针对差生的内在因素开展教学的。差生的内在因素主要表现在两个方面：一是动力因素。主要包括动机、兴趣和学习习惯。差生最大的弱点是学习兴趣不浓，具体表现在懒于思考，懒于提问，懒于解决问题；二是认知因素。主要包括技能、能力和学习方法。差生的知识技能基础差，学习时抓不住教材的重点，不注意把内容相关的知识串联起来。因此，时间一长，他们的动力因素也就越来越弱，认知的能力越来越低，学习成绩也就越来越差。鉴于上述的分析，教师怎样才能抓住差生的内在因素巧妙地诱导呢？为此，我在教学中做了如下尝试，收到了较好的效果。第一，巧设悬念，激发兴趣。教育家魏书生认为，再差的学生，都具有较强的好奇心。如果我们的教学能通过巧设悬念的方法，启动差生天赋的好奇心，使之形成探究的反射心理，那么，我们的教学就可以有效地激发差生的求和欲，从而使差生由被动变为主动去学习。我在教《思想品德一珍惜时间》一节时试用了这种方法。首先，我用惊奇的口吻对学生进行诱导：“同学们，在这节课里，凡是认真学习的同学都将得到十分珍贵的黄金!”“啊，得到黄金？”正当学生感到诧异时，我接着说：“说是黄金，可它胜似黄金啊!它是什么？它就是我们平时不太重视的‘时间’。时间何言贵于黄金？到底应该怎样珍惜？下面我们来一起学习《珍惜时间》一节就清楚了。”实践证明，这种教学方法能有效地将差生的好奇心转为求知欲，从而激发差生的学习兴趣。第二，创设情境，引发思维。教育家魏书生认为：在教学的过程中，如果能积极地引导学生观察事物，提出问题，并创设一个解决问题的最佳情境，那么，就能够有效地引发学生积极思维。我在教《法律常识·继承法》一节时，试用了这种方法。