“鸡兔同笼”岂能再被“笼”住呢--对重庆市北碚区朝阳小学于奇文老师的教学赏析

摘要

“鸡兔同笼” 问题作为一节数学思维拓展课, 既充分的体现了数学文化, 又具有充分的数学思维, 是一节无数人研究过的课.大都从课题本身找到很好的视角进行教学, 但似乎都显得视野狭窄.本文记录的这位授课教师, 从渗透数学文化的全新的视角, 来诠释 “鸡兔同笼” ; 充分利用现代信息技术手段, 发挥学生学习的主动性, 引导自学--展示--交流--质疑--拓展, 发展了学生的数学核心素养, 培养了学生理性的数学分析能力, 逻辑思维能力和综合概括的能力.此课的重新构建, 既充分的凸显了数学文化课的特点, 又冲出了 “鸡兔同笼” 内容本身的教学藩篱, 创造了很多培养学生数学素养的机会, 更加的契合时代的发展和数学教学改革的现实. 而我, 试图对此进行抛砖引玉式的赏析.