教学环节与策略引导——以《解二元一次方程组》一课为例

摘要

“课堂引入”环节，应精选与知识学习关系密切的直观材料，抓住关键知识提出思考问题。“知识探究”环节，应通过活动、问题组等形式，引导学生主动对所提供的材料展开观察、思考，探索其本质特征和规律。其中，设计的探究活动要具有操作性，要紧紧围绕新知识的重难点；设计的问题要有层次性和适度性。“课堂总结”环节，应对学习过程进行系统化、条理化、网络化的梳理，使学习方法得到提炼，知识得到有效迁移，进而为后续学习奠定基础。