中美历史教学中批判性思维培育的比较研究

摘要

21世纪以来,基础教育进入了素养时代,强调理性、质疑、探究的“批判性思维”成为新时代学校教育的诉求,这给中美两国中学历史教学提供了一个新的认知视角。在中学历史教学中,中美两国在对批判性思维的特性与品质的理解,以及如何将其转化为有效的历史教学方面存在明显的不同,比如,中国教师注重教学清晰度,美国教师则更重视思维发散;中国教师追求课堂效率,美国教师则给予学生更多自主性选择;中国教师关注学生在认知上的高水平参与,而美国教师在个性化指导方面的行为更多。同时,中美历史教学与历史学术研究的联系皆日益密切,教育理念也愈加契合素养时代公民教育的基本诉求。中美两国中学历史教学在培育学生批判性思维方面的共性与差异,使二者存在着相互借鉴和学习的可能性与必要性。