从关注过程、结果导向到“共享领导”:教育政策监测与评估的理论模型构建

摘要

伴随着公共管理理论从关注“过程”的科层制理论、到关注“结果”的新公共管理,再到倡导“共享领导”的公共治理理论的发展过程,教育政策监测与评估也经历了从聚焦过程,到结果为本,再到强调决策参与的重大转变,逐渐形成了基于政策制定、政策执行和政策影响的监测与评估类型.在监测与评估过程中,监测与评估的目标、主体、方法、资源、指标等是主要变量,它们之间相互发生着作用,共同构成对教育政策监测与评估的影响.同时,需要注意不同教育政策监测与评估层次中变量内涵的变化.