融合环境孤独症谱系障碍儿童社会情绪课程的效果研究

摘要

随着越来越多孤独症(autism spectrum disorder,以下简称ASD)接受融合教育,融合教育效果受到更广泛的重视。融合教育中突出的问题是情绪行为问题,是影响融合教育质量的重要因素。广州市康纳学校(广州儿童孤独症康复研究中心)开发的针对6~12岁ASD儿童的社会情绪课程,是国内首个针对学龄ASD儿童情绪行为问题系统性课程。本研究采用质的和量性评估方式探讨融合环境5名ASD儿童开展社会情绪课程的效果及其家长和教师进行课程培训的效果。研究结果显示,家长报告情绪发展能力(Emotion development questionnaire, EDQ)前后差异显著,教师报告EDQ在情感理解/沟通维度和情绪问题解决维度前后差异显著;此外,家长和教师访谈中均报告了学生在情绪理解、同伴关系、表达需求和情绪控制等方面获得不同程度进步。本研究是对ASD融合支持课程开发的初步尝试,对进一步的课程开发具有重要启示意义。