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骆怡;
浙江宁波市广济中心小学;
机译:结构整合水平调解了元认知对非情感精神病的作用的影响:为元认知方法添加了一种心理动力学视角
机译:情感认识,情感意识,元认知和精神分裂症人士的社会功能
机译:认知架构中元认知与情感之间的建模互动
机译:计算机上的游戏在第五年级学习成果的替代教室目标结构中播放:认知,元认知和情感评估和解释
机译:结构整合的水平介导元认知对非情感性精神病功能的影响:在元认知方法中增加心理动力学观点。
机译:“学会学习”方法中元认知的组成部分
机译:元认知与跨文化能力的培养
机译:提供用于模拟认知任务的元认知处理的方法和系统
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