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建构核心概念,一定和超越有关——以“认识负数”的教学重构为例

         

摘要

课前思考 生活中相反意义的量.一个记作正数,另一个就是负数。理解相反意义,也就能理解正负数的意义。谁还不理解相反意义的量呢?

著录项

  • 来源
    《小学教学》 |2012年第24期|23-26|共4页
  • 作者

    蔡宏圣;

  • 作者单位

    江苏启东市教育局教研室;

  • 原文格式 PDF
  • 正文语种 chi
  • 中图分类
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