基于学生思维轨迹下的“关系符号”——以《和是10的加法》教学为例

摘要

[教育内容] 苏教版数学一年级上册第55页 [设计理念] 本课是学生首次接触数的计算，也是他们学习《大于、小于和等于》后更系统地认识“=”这一关系符号。根据我们的调查，学龄儿童入学时9以内的加法正确率已经高达90%，但是当他们遇到2＋2=□＋1、2=□-1这样的题目时，错误率却很高。