以“反”激“正”别样的精彩——反例运用二则

摘要

鉴于小学生的思维是以具体形象思维为主，抽象数学概念的认识需要熟悉、广泛、众多的知觉材料。概念的各种肯定例证传递了利于广泛概括的关键信息，概念的否定例证则传递了最利于辨别的信息。在概念教学中，不仅要提供各种状态的肯定例证，即变式材料，以利概括．而且要恰当运用否定例证，即反例材料，以利对比、辨别。