“分层习作”让习作不再吃“大锅饭”

摘要

小学阶段的习作教学不应指向于培养作家和培养语言文字方面的特殊人才为目标。我们的习作教学面对的是习作能力和习作基础有着明显差异的学生,以统一的标准、统一的要求去面对不同的学生,显然违背了因材施教的根本原则。优等生因没有挑战性而对写作缺乏源动力;中等生因习作方式几年来一成不变而感到倦怠;后进生因对教师提出的习作要求深感望尘莫及而灰心丧气,长此以往,必将制约着各个层次的学生习作能力的提升与发展。