牛顿力学的历史地位现实意义与教学现代化

摘要

以铜为鉴,可整衣冠,以史为鉴,可知兴衰。在讨论面向21世纪的普物教学时,回顾曾经的历程和当今的立足点,有助于澄清思想,使我们对普物课程的性质、目的、体系、内容以及风格、特色等等有较为准确的认识,继往开来,改革发展。 1952年院系调整,我国的高等教育体制出现了重大变革。当时,在'学习苏联'的思想指导下,理工分家,分别成立了包括文理系科的综合性大学、师范院校以及工科院校等高等学校。物理类型系科的学制由四年延长为五年、六年,设置专门化,调整课程(分为基础课、专业基础课和专门化课三部分),