如何处理好工科研究生“产”与“学”的关系

摘要

作为我国研究生培养主体的学科门类之一的工科起步于1935年。自1980年《中华人民共和国学位条例》实施以来，我国的工科研究生教育蓬勃发展。据统计，我国工科研究生在校生和毕业生都占整个研究生总数的45％，工科研究生教育已经成为我国研究生教育的主体学科门类。从某种程度上说，工科研究生的培养质量及论文水平成为反映我国研究生教育的一项重要内容。我国在很长一段时间（包括过去的10年），工科研究生毕业后有90％在高校和科研院所就业，为高校和科研院所的学术梯队建设起到了积极的作用。但是，最近几年，我国研究生招生规模扩大以后，硕士研究生毕业后主要分为两部分，一部分优秀的学生继续攻读博士学位，而另一部分学生选择就业，从以往的高校科研院所流向企业，且流向企业的趋势已经慢慢地成为主流。根据工科学生毕业后的两个流向，研究生教育管理部门、导师及学生就应该在工科研究生培养期间有针对性和有区别地调整相应的培养方式和培养模式。对目前工科研究生培养方式和培养模式的调整，笔者认为主要突出在工科研究生“产”与“学”关系的处理上。因此，研究生教育管理部门、导师应该认识到处理好二者关系的必要性和重要性，并采取相应对策全面做好工科研究生的培养工作。