本科护生自我导向学习能力的调查及其影响因素研究

摘要

[目的]了解本科护生的自我导向学习能力现状及其影响因素,为有效促进护生自我导向学习提供依据。[方法]分层随机抽取研究单位一年级至五年级276名护理专业学生为研究对象,应用本科护生自我导向学习评定量表进行横断面调查。[结果]本科护生自我导向学习能力得分为（233.55±30.72）分,各维度得分由高到低依次为人际关系技能、学习意识、学习策略、学习评价、学习行为;五年级护生的自我导向学习能力总分高于其他年级（P＜0.05）;获取知识途径和平均每天自学时间是学习意识的显著影响因素（P＜0.01）,年级和去图书馆频率是学习行为的显著影响因素（P＜0.01）,小组学习是学习策略和人际关系技能的显著影响因素（P＜0.01）。[结论]本科护生具有较好的自我导向学习能力,但有些方面仍需提高;护理教育者可根据自我导向学习的相关影响因素,通过培养学习策略、激发学习动机、重视时间管理等途径提高本科护生的自我导向学习能力。