刍议“限度教学”——以高中历史课堂教学为例

摘要

“限度教学”划分为内外两个部分,内在限度指来自教学活动自身的要求,外在限度指来自教学活动作为一种社会活动的要求.就高中历史教学的“内在限度”方面,就教师的角色、教学的尺度、潜能的挖掘等方面阐述,从限度的角度强调:学生是课堂的主角,教师的角色是学生学习的引领者、促进者,教师的“教”以不干扰、不侵犯、不包办学生学习为最佳限度；在教学中,目标的定位、内容的择取、方法的使用、评价的程度等方面,都要有个“度”,即究竟“教”到什么程度,及如何把握“教”的限度.