“点拨”的艺术

摘要

几千年前,孔子就曾云:“不愤不启,不悱不发.”句中的“启”、“发”,就涵盖了点拨的意思.英国教育家斯宾塞也曾说:“无论怎样坚持也不过分的,就是在教育中尽量鼓励个人发展的过程.应引导儿童自己进行探讨,自己推论,给他讲的应该少些,而引导他们去发现的应该尽量多些.”这里的所谓“引导”、“发现”,就是一种点拨.新课程标准中也强调:“学生是语文学习的主人.教师是学习活动的引导者和组织者.”从中可以看出在课堂教学中,教师不是高高在上的“播种机”,其作用也不仅仅在于传播知识,更重要的是要引导和组织好学习活动,而要“引导”就离不开点拨.恰到好处的点拨,能为学生搭起思考的跳板,促进他们积极思考,自主钻研,并能使学生从“学会”走向“会学”.如何使点拨恰到好处,使点拨的力量发挥到极致?这就要讲究点拨的艺术了.在多年的语文阅读教学实践中,我摸索出几种行之有效的点拨艺术: