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韩云飞;
无锡市立信中等专业学校;
江苏无锡214063;
班级; 学生; 班主任; 社会化;
机译：突尼斯合作教师和学生教师对班级管理技能的看法
机译：老师正义和学生？班级识别：对正义世界的信念与教师—作为调解员的学生关系
机译：教学实践活动对学前班和小学班级学生未来学生教师交际能力发展的贡献
机译：使用视频和可穿戴设备在不同类型的班级中收集教师和学生行为的数据所面临的挑战
机译：小学生教学实践中的社会化对职前教师在专业教师教育计划中学习的理论和实践的应用的影响。
机译：班级和主题教师的自我效力和情感稳定与学生对师生关系课堂管理和课堂中断的看法
机译：这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法（课堂行动研究）使用循环策略。科目本研究是XA类的学生，会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员，班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者，地点或位置，事件，文件和文件文件。数据收集技术是通过观察，访谈，测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段：（1）问题识别，（2）准备，（3）制定行动计划，（4）实施行动，（5）观察和解释，（6）反思和（7）报告准备。处理这项研究分三个周期进行，每个周期包括四个阶段，即：（1）行动计划，（2）行动实施，（3）观察和解释；以及（4）分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中，每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究，可以得出结论：通过学习模型的应用，学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中：（1）学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77％或11名学生到第一周期的51.72％或15名学生II和88.07％，即第三周期的32名学生。 （2）在讨论中，在校生中，有11名学生处于活跃状态，或者在第一周期中占41.25％第二阶段有16名学生，占55.81％，第三阶段有34名学生或91.07％，（3）在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88％，在第二周期有19名学生或64.78％而第三阶段有35名学生，占92.92％。 （4）增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5％或25名学生成为第二周期的70％或28名学生，第三周期的90％或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的，包括：（1）直接教学学习模式的应用，（2）教师制定计划在教学之前先学习，以便学习活动教学可以进行指导和计划，（3）教师进行评估
机译：幼稚园教师：1998-99学年幼稚园班级的公立及私立学校教师
机译：提供通过个人网络分配私人教师和学生或学生之间的相遇以及通过互联网轻松地从多个教师中检索最佳教师的系统
机译：用于分发学校和类似学校中所有班级教师和班级的食宿。
机译：棋盘练习滑雪练习辅助设备，其主体具有易于被学生和教师操纵的区域，以及连接各区域的关节运动单元，以赋予学生和教师之间相对的运动自由度
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