高中教师课程领导的角色认知及其实践效应——基于广东省的实证研究

摘要

教师作为课程领导者的角色认知与角色实践对教师自身的教学改进会产生深远的影响。因此,检讨教师作为课程领导者的角色认知及其实践效应是教师课程领导研究的重要课题。利用自编的专家效度问卷对广东省内3598名高中教师进行问卷调查发现:教师课程领导的角色认知存在显著的性别差异、年龄差异、职称差异和职务差异;教师对课程领导角色的认知水平影响着其教学有效性的提升。