学生主体地位与数学探究学习能力

3. New N documentclass[12pt]{minimal} usepackage{amsmath} usepackage{wasysym} usepackage{amsfonts} usepackage{amssymb} usepackage{amsbsy} usepackage{mathrsfs} usepackage{upgreek} setlength{oddsidemargin}{-69pt} egin{document}$$ mathcal{N} $$end{document} = 2 superconformal field theories from S documentclass[12pt]{minimal} usepackage{amsmath} usepackage{wasysym} usepackage{amsfonts} usepackage{amssymb} usepackage{amsbsy} usepackage{mathrsfs} usepackage{upgreek} setlength{oddsidemargin}{-69pt} egin{document}$$ mathcal{S} $$end{document} -folds [J] . Simone Giacomelli, Carlo Meneghelli, Wolfger Peelaers The journal of high energy physics . 2021,第1期

机译：新的<直列式ID = “IEq1”> <替代> 名词的DocumentClass [12磅] {最小} usepackage {amsmath} usepackage {wasysym} usepackage {amsfonts} usepackage {amssymb} usepackage {amsbsy} usepackage {mathrsfs} usepackage {upgreek} setlength { oddsidemargin} { - 69pt} {开始文档} $$ mathcal {N} $$ {端文档} <直列图形的xlink：HREF = “13130_2021_14518_Article_IEq1.gif”/> S：从<直列式ID = “IEq2”> <替代> <数学显示= “内联” MML> = 2 superconformal场论的DocumentClass [12磅] {最小} usepackage {amsmath} usepackage {wasysym} usepackage {amsfonts} usepackage {amssymb} usepackage {amsbsy} {usepackage mathrsfs} {usepackage upgreek} setlength { oddsidemargin} { - 69pt} {开始文档} $$ mathcal {S} $$ {端文档} <直列图形的xlink：HR EF = “13130_2021_14518_Article_IEq2.gif”/> -folds

4. Comprehensive Views of Math Learners: A Case for Modeling and Supporting Non-math Factors in Adaptive Math Software [C] . J. Elizabeth Richey, Nikki G. Lobczowski, Paulo F. Carvalho, International Conference on Artificial Intelligence in Education . 2020

机译：数学学习者的综合观点：在自适应数学软件中建模和支持非数学因素的案例

5. MATH ANXIETY: RELATIONSHIP WITH SEX, COLLEGE MAJOR, MATHEMATICS BACKGROUND, MATHEMATICS ACHIEVEMENT, MATHEMATICS PERFORMANCE, MATHEMATICS AVOIDANCE, SELF-RATING OF MATHEMATICS ABILITY, AND SELF-RATING OF MATHEMATICS ANXIETY AS MEASURED BY THE REVISED MATHEMATICS ANXIETY RATING SCALE (RMARS). [D] . PRESTON, PATRICIA ANN. 1986

机译：数学焦虑：与性别，大学专业，数学背景，数学成就，数学性能，数学逃避，数学能力的自评和数学焦虑的自评关系（按经数学评估的数学评估）（与数学有关）。

6. True Grit in Learning Math: The Math Anxiety-Achievement Link Is Mediated by Math-Specific Grit [O] . Youqing Yu, Liyun Hua, Xingwang Feng, 2021

机译：真正的砂砾学习数学：数学焦虑 - 成就链接是由数学特定的砂砾介导的

7. Penelitian ini merupakan penelitian quasi eksperimen yang dilakukan di kelas VII SMPN 51 Bandung. Penelitian ini bertujuan untuk menelaah: gambaran pembelajaran matematika siswa dan guru yang menggunakan model pembelajaran matematika Knisley melalui tugas terstruktur dan tugas biasa, perbedaan peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa yang menggunakan model pembelajaran matematika Knisley melalui tugas terstruktur, tugas biasa dan pembelajaran konvensional, kualitas peningkatan model pembelajaran matematika Knisley melalui tugas terstruktur dan model pembelajaran matematika Knisley melalui tugas biasa, serta sikap siswa terhadap pembelajaran matematika yang menggunakan model pembelajaran matematika Knisley melalui tugas terstruktur dan melalui tugas biasa. Metode penelitian yang digunakan adalah metode berbentuk Nonequivalent (Pretest dan Posttest) Control Group Design. Data yang diperoleh menggunakan instrumen penelitian berupa tes dan nontes. Setelah dilaksanakan observasi dan dianalisis. Berdasarkan hasil pengolahan data, diperoleh: gambaran aktivitas siswa dan guru mengalami peningkatan menjadi semakin baik, terdapat perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa yang menggunakan model pembelajaran matematika Knisley melalui tugas terstruktur, model pembelajaran matematika Knisley dan pembelajaran konvensional, kualitas peningkatan yang diperoleh yaitu kualitas rendah, serta siswa memberikan respon positif terhadap pembelajaran matematika menggunakan model pembelajaran matematika Knisley [O] . Wedi Septian, Rahayu Kariadinata, Yayu Nurhayati Rahayu 2016

机译：这项研究是在课堂七SMPN 51万隆进行了准实验研究。本研究旨在回顾：学生的数学学习和教师谁通过结构化的任务和普通任务，增加了通过结构化的任务，普通任务和使用Knisley数学学习模式学生的数学解题能力的差异使用Knisley数学学习模型的描述传统的学习，提高质量Knisley的数学学习模式通过结构化的任务和数学通过普通的任务学习模型，以及对数学的学习，使用学生的态度数学通过结构化的任务，并通过普通的任务，学习的楷模。所用的研究方法是不等价的方法（前测和后测）对照组设计。使用科研仪器在测试和nontes形式获得的数据。之后正进行观察和分析。基于数据处理的结果，得到的：学生和教师的活动的图片已经增加到被越来越好，也有解决谁使用的数学通过结构化的任务，数学学习模式学习模型的数学问题学生的能力差异和传统的学习，获得增加的质量是低质量，以及给人以数学使用Knisley数学学习模型学习的积极响应学生

8. Estimation Skills, Mathematics-in-Context, and Advanced Skills in Mathematics:211 Results from Three Studies of the National Assessment of Educational Progress. 211 1996 Mathematics Assessment [R] . Mitchell, J. H., Hawkins, E. F., Stancavage, F. B., 1999

机译：估计技能，数学背景和数学高级技能：全国教育进步评估三项研究的211项结果。 211 1996年数学评估

1. 用于根据数学问题自动提炼概念以及根据多个数学概念对数学问题进行动态构建和测试的系统和方法 [P] . 中国专利： CN108292205A . 2018-07-17

2. 一种用于数学思维训练的数学教具 [P] . 中国专利： CN111739386B . 2022.01.11

3. MATHEMATICAL EXPRESSION OUTPUT COMPUTER, MATHEMATICAL EXPRESSION OUTPUT METHOD, MATHEMATICAL EXPRESSION OUTPUT PROGRAM, AND COMPUTER-READABLE RECORDING MEDIUM HAVING MATHEMATICAL EXPRESSION OUTPUT PROGRAM RECORDED THEREIN [P] . 外国专利： JP2013020410A . 2013-01-31

机译：具有其中记录的数学表达输出程序的数学表达输出计算机，数学表达输出方法，数学表达输出程序以及计算机可读记录介质

4. MATHEMATICS EDUCATION SERVICE SYSTEM, A MATHEMATICS EDUCATION SERVICE TERMINAL, A STUDENT TERMINAL, A CLOUDING COMPUTING SERVICE DEVICE FOR PROVIDING A MATHEMATICS QUESTION, A MATHEMATICS QUESTION STUDY SERVICE PROVIDING METHOD, AND A CLOUDING COMPUTING SERVICE PROVIDING METHOD [P] . 外国专利： KR20120107215A . 2012-10-02

机译：数学教育服务系统，数学教育服务终端，学生终端，提供数学问题的云计算服务设备，数学问题学习服务提供方法以及云计算服务提供方法

5. LEARNING METHOD STANDING EQUATION FOR THE MATHEMATICS ATTRIBUTE COMPLETION USING THE BIRTH PRINCIPLES UTILIZING THE APPARATUS FOR EXPRESSING THE GIVEN CONCEPT IN THE MATHEMATICAL SYMBOL OF THE MATHEMATICS ON THE CONCEPT FOR THE PROBLEM RESOLUTION [P] . 外国专利： KR20100041142A . 2010-04-22

机译：运用出生原理利用数学原理表达数学概念中数学符号的给定概念的数学原理完成方程的学习方法

相关主题

学生主体地位与数学探究学习能力

摘要

著录项

相似文献

相关主题

期刊订阅