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本原性问题驱动助力'数学深度教学'——以'一动点到两个定点距离线性和最值问题'的解题教学为例

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摘要

针对当前中学数学教学中存在的"去数学化"现象,应关注教学过程中师生认知场域交集中的问题即本原性问题,这类问题的探究使课堂的数学味更浓.文章结合一动点到两定点距离线性和最值问题的教学实例,对如何利用本原性问题驱动数学解题教学进行反思.

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来源
《中学教研：数学版》 |2021年第12期|26-28|共3页
作者
李峰; 童旗军;
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作者单位

仪征中学江苏扬州 211900;

仪征中学江苏扬州 211900;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类平面几何;
关键词
本原性问题; 深度教学; 微型探究;

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