为了物理学科核心素养发展的学习诊断:概念、路径与内容框架

摘要

学习诊断是实现精准教学、促进个性化学习、落实核心素养目标的必要条件.本文从学习诊断的概念、路径和内容框架三个角度展开讨论:探讨学习诊断的内涵、特征与分类;基于学习诊断内涵,分析物理学习诊断的一般路径,包括问题描述、因果解释、拓展整合与矫正建议四个方面;基于物理学科核心素养的构成和认知过程建构物理学科核心素养学习诊断内容的(3+2)×3框架.