深度研读教材 促进专业成长——谈研读教材的几个微观视角

摘要

普通高中数学课程标准(2017年版)颁布以来,如何培育学生的数学核心素养成为中学数学教育研究的热门话题,而数学教学质量的根本保证是教师理解数学的水平,要培育学生的核心素养,教师自身首先得具备数学素养,拥有深厚的"面向教学的数学知识"(MKT).对于中学数学内容的教学理解,教师是人云亦云、照本宣科,只能理解付诸文字表面的数学显性知识,还是"胸中有丘壑,眼里存山河",善于挖掘隐藏在符号语言背后的隐性知识?