例谈问题情境创设与教师数学素养

摘要

＜正＞教师在运用数学问题情境教学时存在一些似是而非的潜在观念[1]。如果把数学情境创设作为认知获得的途径之一,那么教师的困惑就在于怎样创设情境。什么样的情境才是有效的?笔者认为,有效的问题情境不仅培养学生的兴趣、激发动机,也不仅改变知识的呈现形式,从而改变学生的学习方式,更重要的是情境作为数学学习的脚手架,能帮助学生指向数学的学科本质。因此,教师的数学素养是创设有效问题情境的必要条件。下面笔者从一则"圆周角"情境