从《线性规划(1)》的教学设计,初探数学概念课的'引动--探究'教学模式

摘要

对数学学科而言,概念原理的获得依赖于特定的探究过程和方法论,任何的概念原理体系总是一种过程性、生成性、开放性的存在.因此在教学中教师应强调获得概念的过程的体现,强调学生探索新知的经历和获得新知的体验,充分发挥教师的主导作用,凸现学生的主体地位.那种重结论、轻过程的教学只会把形成结论的生动过程变成单调刻板的条文背诵,排斥了学生的思考和个性,扼杀和摧残学生的智慧和创新精神.……