中小学写作衔接教学的教育目标建构

摘要

《义务教育语文课程标准》将写作教学分为了写话、习作和写作三个阶段，为不同的阶段制定了相应的课程目标与内容,并提出了具体的实施建议。纵览相应的表述，大多简洁抽象，尤其是不同阶段之间的转换和过渡未有详细而明确的指涉,这给广大中小学教师教学造成了诸多困惑与不便,直接导致相应学段的教师只顾关注对应阶段的目标与内容,缺乏义务教育九年一贯的整体考量，从而使得不同阶段、不同学段间的写作教学出现了断层。