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杨朔超;
浙江金华市宾虹高级中学;
课堂内外; 文本资源; 心灵碰撞; 生命个体; 审美精神; 学习活动; 施教者; 自我观照; 傅书华; 自主学习;
机译:<引文XMLNS =“http://www.wiley.com/namespaces/wiley”type =“book”xml:id =“ppi1418-cit-0002”> 反对同理心:理性同情的情况 i> 由Paul Bloom。 伦敦,英国:Penguin,2016年 引文> 反对同理心:理性同情的案例 i>反对同理心:理性同情的情况 由Paul Bloom。 伦敦,英国:Penguin,2016年
机译:同情心和正义动力:认知同情心和关注感,而非情感同情心,预示着他人对不公义的敏感性
机译:从同情心的疲劳中迁移到同情心第4部分:富有同情心疲劳的迹象和后果。
机译:是什么使人们对情感机器人产生同情心?:代理和身体体现对人类对机器人的同情心的影响
机译:教会是同情心的摇篮:根据学龄儿童的情况,有意义的关系和丰富的经验中形成的,互动的同情心过程。
机译:五分钟情景判断测试评估一年级学生药剂师的同理心
机译:同情心,对同情心的恐惧和反社会行为:针对同情心的干预措施后,少年犯的可靠临床变化
机译:同情心的创新。基于信仰和社区的倡议:对同情军的最终报告
机译:钟口的安装结构,钟口和地下情况的固定结构以及钟口在地下情况下的安装方法
机译:富有同情心的同情心
机译:数字时钟时间显示-在同一中心线上的小齿轮啮合一分钟,十分钟和时轮齿轮
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