感触教育方法对高校思政教学实效性的作用

摘要

增强高校思政课教学的实效性,应考虑教育对象和思政学科的特殊性,调整相应的教育模式.“灌输”理论应从本质意义上而不是从方法意义上理解;“接受”理论则应在研究思想接受机制的同时加强与受教育主体的知识性传授目标的统一.对外来的理性认识之所以能被受教育个体所接受,原因就在于受教育个体已经积累的相应感性经验以及理性思维的结构性能力.感触教育在抽象理论教学中,对经验性过程或材料的的运用,及对经验特殊作用的重视,在很大程度上能够衔接“灌输”与“接受”,进一步增强高校思政课教学的实效性作用.