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灌输理论

灌输理论的相关文献在1985年到2022年内共计324篇,主要集中在教育、中国政治、马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的学习和研究 等领域,其中期刊论文322篇、会议论文2篇、专利文献5664篇;相关期刊255种,包括学校党建与思想教育(高教版)、学理论、才智等; 相关会议2种,包括贵州省第二届硕博论坛、湖南省第五届研究生创新论坛——湖湘文化传承与发展研究分论坛等;灌输理论的相关文献由353位作者贡献,包括向安、吴日明、张虹等。

灌输理论—发文量

期刊论文>

论文:322 占比:5.38%

会议论文>

论文:2 占比:0.03%

专利文献>

论文:5664 占比:94.59%

总计:5988篇

灌输理论—发文趋势图

灌输理论

-研究学者

  • 向安
  • 吴日明
  • 张虹
  • 闵绪国
  • 乔瑞红
  • 任学鹏
  • 刘红红
  • 卜金超
  • 周幼萍
  • 孙兆静
  • 期刊论文
  • 会议论文
  • 专利文献

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年份

    • 张嫣娟
    • 摘要: 马克思主义灌输理论是马克思主义理论的重要组成部分,灌输理论同样实现了中国化的理论飞跃。创新性和发展性是马克思主义灌输理论与生俱来的优秀品质,也是其内涵特征的集中展现。面临当前百年未有之大变局,国际环境形势的复杂多变及意识形态领域斗争的尖锐化,灌输理论在加强青年一代思想政治教育和主流价值观引导方面依然闪耀着真理的光芒。灌输理论在高校思政课领域的教学价值主要体现在一是对课堂教学的基础性理论指导;二是对网络教学的政治性把关;三是对实践教学的主题性升华。摭探“灌输理论”内涵、形成渊源及对高校思政课教学的价值,不仅是促进高校思政课教学模式改革的应然举措,也是落实高校思政课教学实效性的重要课题。
    • 郑立; 周咏梅
    • 摘要: 为了在高职英语教学中落实立德树人根本任务,依据灌输理论和“把关人”理论,结合《畅通英语进阶教程》,挖掘英语课程思政内容的融入点,最终实现英语课程思政目标:引导学生树立正确世界观,唤醒学生自身的文化自信,引导学生认识自然界和人类社会,培养学生树立科学发展观,引导学生自觉掌握新科技。对高职英语课程思政的具体实施具有借鉴意义。
    • 刘倩
    • 摘要: 《怎么办?我们运动中的迫切问题》是列宁的经典著作之一,迄今已发表119年,书中就当时俄国革命运动面临的问题及其应对做了大量的论述,其科学性与真理性在今天依然熠熠生辉。自该书在我国翻译以来,就一直为我国学界所关注,尤其是改革开放之后,研究成果颇丰。这些研究主要集中在无产阶级政党建设、灌输理论、职业革命家、新闻宣传、民主集中制及其历史价值与现实指导意义等诸多文本问题的研究。四十多年来,学界关于《怎么办?我们运动中的迫切问题》的研究,无论是广度还是深度都有了新的突破,获得了诸多新成果。毋庸置疑的是,当前研究仍存在着些许不足,有待进一步深化。
    • 于振梅
    • 摘要: 灌输教育方法的运用直接关系到思想政治教育的实效性。真正的灌输教育与填鸭式教育并不相同,它是基于马克思提出的灌输理论发展而来的科学教育方式,其实质是将理论与实际相结合,摆脱教条主义,让学生自发地接受教师正确灌输的知识内容,以提升学生的思想政治素质。基于此,文章着重围绕灌输理论谈开展思想政治教育的科学方法。
    • 王殿文
    • 摘要: 灌输理论对于创新人类命运共同体思想融入高校思政课具有重要指导意义。通过对灌输理论源流、科学内涵和精神实质的深入分析不难发现,灌输理论与融入机理有内在契合之处,尤其灌输理论中所内蕴的从自发到自觉、从内化到外化、从方法论到方法等一系列指导思想对于推动人类命运共同体思想融入高校思政课具有重大借鉴意义,突出表现在知识、能力、情感和价值观等“四位一体”融入目标的设定,理论建构、教育教学、青年成长等三方面规律的统合,以及贴近时代发展实际、课程教学实际和青年大学生生活实际等方法遵循。
    • 陈露
    • 摘要: 马克思主义灌输理论一直以来是中国共产党在革命、建设与发展过程中进行思想政治教育的思想武器与方法遵循。物本是被人创造出来,但在资本主义制度下客体的物与主体的人的关系被颠倒,物反而控制着人,货币变成衡量人类社会的唯一标准。卢卡奇的物化理论是对马克思拜物教思想的发展——“人的意识物化”。当前由于社会正面临信息科技革命引发的传播秩序改变、信息碎片化,物化现象和物化意识作为资本主义制度下的产物不断侵蚀着大众,运用灌输理论应对“物化意识”陷阱,帮助人们走出错误的市场价值观;达到尊重和保护人的个性的目的;引导大众形成正确世界观、价值观、人生观。
    • 杨涛
    • 摘要: 灌输理论是以马克思主义科学理论为依据,由教育者有目的、有计划性地促进受教育者全面发展的意识形态教育理论.将灌输理论运用到新时代高校爱国主义教育中,有助于指导爱国主义教育理论传播、促进大学生核心价值观整合、塑造大学生的共同理想.就目前高校爱国主义教育的客观态势和现实境遇来看,爱国主义教育灌输理论的效果还没有达到人们对它的预期,运用灌输理论推进高校爱国主义教育依然面临一些困境:教育主客体对灌输理论存在认识误区;灌输理论的教育介体有待优化;灌输理论的教育环体复杂多变.将灌输理论运用于新时代高校爱国主义教育,必须因时而进,创新教育内容;因事而化,创新教育载体;因势而新,创新教育方式,推动爱国主义教育走深走心走实,更好地提升高校爱国主义教育的实效性.
    • 吉才论; 刘向东
    • 摘要: 列宁的灌输理论是对马克思、恩格斯以及考茨基关于灌输思想的继承和发展,他于1902年在《怎么办?》一书中系统概括了灌输理论的主要内容。在新时代的背景下,灌输理论应该与时俱进,使之有效迎合时代需求,高校思政教育才能充满生机和活力。灌输理论作为高校思想政治教育的重要传授方法,对于引领青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观,维护我国的意识形态安全具有重要意义。
    • 李赛
    • 摘要: 列宁在《怎么办?》一文中对灌输理论进行了系统阐述,该理论对于俄国革命与建设、马克思主义的传播与发展起到了极其有效的促进作用。列宁灌输理论作为马克思主义思想理论教育的重要原理,在新时代下重新审视列宁灌输理论,对于开展思想政治理论教育具有极其重要的启示作用。
    • 尹蕾
    • 摘要: 列宁灌输理论是列宁革命活动以及列宁领导政权巩固和国家建设活动所凝结的重要思想精华.列宁灌输理论系统完整地阐明灌输必要性、灌输与扩大群众基础的一致性、思想建党的意义,这些观点是其作为马克思主义一个重要原理的理论光辉所在.推进伟大事业的新征程要求全体人民团结奋斗的共同思想基础更加巩固,要从列宁灌输理论得到新的启示,持续推进学习型政党建设、学习型社会建设和学习大国建设.
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