遮蔽与彰显——诠释学视野中的教师课程理解辨析

摘要

在人类的精神活动中,理解与自我密不可分,理解总是自我的理解,自我也总是通过理解界定自我.然而,在当前的课程理解研究和实践中,受传统的教育言说方式、"防教师"的霸权课程和普适性的思维方式的影响,一方面强调教师的课程理解,另一方面又无视教师自我的现象相当普遍.这对教师的自我发展和课程的有效实施都极其不利.真正贯彻课程改革,促进教育发展,必须有效激发教师自我实现的内部动机,积极创设有力的外部条件,使教师一度被遮蔽的自我通过课程理解活动得以彰显,并使教师的自我实现与课程理解形成一个螺旋上升的良性循环机制.