识字教学应关注'识字活动和汉字'本身 *

摘要

低年级识字教材有以"课文"形式呈现的,如统编教材一年级上册《日月明》就是由"顺口溜"和"谚语"组编成的一篇"课文",读来琅琅上口,便于记忆.但是,有教师误认为该类课文应按阅读教学的基本程序走,结果让识字教学误入歧途,降低了识字教学的效率.究其原因,主要是由于教师对"识字学习对象"界定不清所致.识字课的真正学习对象应该是"识字活动与汉字"本身,这里包含三层意思:非阅读课,非汉字学,非知识传授.教师只有正确理清这三层意思,才能更好地探寻识字教学本体,提升教学设计的本体意识.下面就以《日月明》一课的识字教学为例,谈谈我们对"识字学习对象"的基本理解与识字教学本体的认识.