我国中学物理课程目标价值取向的量化分析

摘要

中学物理教学大纲（课程标准）中的“教学目的（课程目标）”标明了教学大纲（课程标准）制定者对学生的培养期许，是中学物理课程政策价值取向的重要体现。在Roberts和魏冰的研究工作基础之上，从“学科发展”“社会发展”和“学生发展”3个维度，构建了中学物理课程目标价值取向的分析框架。在形成分析框架之后，研究选取了从1950年至2011年间12个具有代表性的中学物理教学大纲（课程标准）作为研究样本，采用课程目标词频编码、行为动词赋值等方法，定量统计分析了我国历版中学物理课程标准（教学大纲）中的“课程目标”价值取向，从而探讨我国中学物理课程政策价值取向的变迁。研究表明：我国中学物理课程政策一直以来都较为强调“学科发展”取向；1986年以后，随着国内义务教育的推行以及国际上“科学为大众”教育理念的影响，以“学生发展”为本的价值取向开始凸显出来；“社会发展”价值取向在历史上出现了“钟摆现象”，而“社会发展”价值取向的内涵也随着时代的发展不断丰富。