英语翻转课堂对提升大学生思辨能力的效果研究

摘要

本文将英语翻转课堂和传统课堂学生小组讨论时的言语内容编码成初级解释、深入解释、推断、判断、策略运用等五种思辨能力层次,并对比了两个课堂学生表现出的思辨能力.标准化残差显示,两组的初级解释和推断有显著差异.翻转课堂学习者表现出明显的推断能力和深层信息加工能力,而传统课堂学生显示出了更多的初级解释和浅层信息加工能力.最后运用认知负荷理论对结果做了解释.