儿童数字-空间编码的证据及教育启示

摘要

具身认知观点认为高水平的认知建立在基础的感知-运动之上,在数字认知领域表现为抽象的数字认知建立在具象的外在空间之上.从身体姿势、手指数数顺序以及身体运动三个方面梳理数字-空间编码的具身认知证据,进而从儿童SNARC效应研究以及数字线估计研究梳理儿童的数字-空间编码的具身证据.结论:数字-空间表征可能是数学能力的认知基础,通过学校教育或者题海战术并不能有效提升数学学习成绩的儿童,其数学能力不能有效提升的现象可能是由于更为基础的数字-空间表征能力没有得到很好的发展.针对这类儿童,可以尝试通过对其进行感知-运动训练以促进数字-空间表征能力的提升,进而提升其数学学习能力.