数据、评价与问责:教师教育质量保障的困境破解——美国《高等教育法》教师教育项目条例修订稿评述

摘要

问责是当代美国高等教育改革与发展的重要议题,美国《高等教育法》对教师教育的问责形式和内容经过不同历史阶段的演进,不断走向完善.2016年10月公布的《高等教育法》“教师教育项目条例”最新修订稿中,主要从三方面推动教师教育问责机制的改革:完善问责指标,确立灵活评价体系;向社会公布教师教育项目的效能,促进信息公开;将教师教育项目质量与资助关联,引导学生参加高质量的教师教育项目.修订稿反映了美国联邦政府教师教育项目问责的特征与矛盾:联邦政府对州的监管在问责与自治间摇摆;增值性评价依然是对教师教育进行问责的主要依据;强调通过市场力量推动教师教育质量提升的消费主义观念.