中美数学教师课程取向的个案比较

摘要

以学术型、认知过程型、社会重建型、个人实现型及技术型五种课程取向问卷为评鉴工具，对中美两位数学教师进行课程取向评鉴。结果表明，中国数学教师持技术型偏向个人实现型的课程取向，美国数学教师持认知过程偏向学术型的课程取向。两国数学教师的课程取向差异反映出中美数学教育的若干区别：从数学教育目的角度看，中国遵循双基目标，美国关注过程目标；从数学教学角度看，中国突出人本理念，美国强调学科本位；从数学课程评价方面看，中国重视知识目标达成，美国关注学科体系连贯。