输出任务对英语阅读中词汇附带习得的影响——基于国内相关研究的元分析

摘要

阅读中的词汇附带习得是学习者扩大词汇量的一种重要方式,近年来已有不少实证和综述类研究,但实证研究结果各异,综述类也以定性研究为主,结论亦不够客观.鉴于此,本文以"投入量假设"为理论框架,对输出任务和阅读中词汇附带习得关系的国内研究进行了元分析.整体效应分析显示,相较于输入任务,输出任务的即时习得效应量达到大量级(d=1.3),而延时保持的效应量临近中量级(d=0.79);亚组分析显示,目标词率为异质性的主要来源.投入量高的任务所产生的词汇习得和保持效果不一定更好,"投入量假设"只被部分证实,任务用时和文本体裁可能不会产生显著的词汇习得效果差异.