英语课堂教师反馈对学生注意度的影响

摘要

本研究基于Long（1996）提出的互动假说并结合Schmidt的注意假说,分析了在课堂语境中,反馈、语言输出和注意度的关系,指出在课堂英语教学中,教师恰当的反馈结合学生的目的语输出这两个因素,能提高学习者对目的语语言形式的注意,从而促进学习者目的语的习得。