文学作品的教学与审美教育

摘要

1986年国家教委制订的《中学语文教学大纲》,把“培养学生健康高尚的审美观”列为语文教学的目的之一.在语文教学中,如何利用课本中的审美资源,培养、引导学生树立“美的观念”,使他们在对文学作品的审美活动中,得到正确健康和高尚的美感,成为每个中学语文教师思考的大事.高中语文课本中,近百分之七十的篇目,都是古今中外的优秀文学作品,这些作品通过美的感动来完成它的教育作用.这些文质兼美、脍炙人口的名篇,都具有极为丰富的美学内容,政治、经济、文化的社会美,自然景观的自然美,无不包括其中.如《祝福》中的人物形象美,《药》的情节美,《荷花淀》的典型环境美,《土地》的意境美,《大堰河——我的保姆》的音韵美,《雷雨》的戏剧冲突美,《论‘费厄泼赖’应该缓行》的文理美,还有很多文章的情感美、结构美、语言美、文字美——这些多姿多彩的美学内容,都能给人以美的享受,是我们利用文学作品对学生进行审美教育的坚实基础.审美教育不同于其他有益的正面说教,它能给人以真正的美的享受,既能动之以情,又能晓之以理,既是感情的愉悦,又是理智的满足.很显然,审美教育也就是寓教育于愉悦之中.比如文学作品,人们通过对鲜明生动的艺术形象的欣赏,引起情感的愉悦,获得精神上的满足。