不同归因训练模式对高职院校学生自我效能感的影响研究

摘要

目的:分析不同归因训练模式对高职院校学生自我效能感的影响.方法:从师范专科学校大一学生中随机抽取3个班级的学生作为研究对象,分别设置为实验1班(45名学生)、实验2班(43名学生)、参照班(44名学生),2个实验班分别采用学生自我归因模式、教师归因模式,参照班不应用任何干预,对比干预前后三组学生的自我效能感评分、对成功和失败的归因情况、学习成绩.结果:干预前,三个班级学生GSES评分对比无显著差异,(P>0.05);干预后,实验1班、实验2班GSES评分均明显高于参照班,对比差异显著,(P<0.05);实验1班GSES评分明显高于实验2班,对比差异显著,(P<0.05).干预前,三个班级学生的成功归因倾向评分、失败归因倾向评分对比无显著差异,(P>0.05);干预后实验1班、实验2班将成功归因为能力的倾向评分显著高于参照班,将失败归因为努力的倾向评分显著高于参照班,其中实验1班的归因倾向评分明显高于实验2班,(P均<0.05).三个班级学生干预前、干预后语文、数学、外语总成绩对比均无显著差异,(P>0.05).结论:归因训练能够改善专科师范生的自我效能感、归因状况,其中学生自我归因训练模式更为有效,更应在教学中推广应用.