从“上完课”到“上好课”:基于认知冲突的职初教师专业发展路径探索

摘要

职初教师进入教育场域,其对于什么样的课是好课的思考就会随之而来.职初教师只有明晰了好课的内涵所在,才有可能真正在复杂多变的课堂实践中生成美好的课堂图景.然而要真正做到理解课堂、践行好课并非易事,职初教师需要在面临多样冲突时进行合理选择,不断在实践中调和、更新对于好课的认知,进而提升课堂教学品质.