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李万斌;
写作课教学; 教学方法体系; 教学过程; 知识获得; 教学目的; 学习活动; 课堂教学; 课外学习; 教学任务; 写作方法;
机译：新约神学。第一卷，早期基督教神学的历史。第3卷。早期基督教的信：保罗和他的学生，犹太基督教异教徒领域的神学家。第4卷。福音，使徒行传，约翰的信，启示录和佳能的起源。乌尔里希·威尔肯斯（Ulrich Wilckens）。
机译：“边教边教”：以学生为中心与以演讲为基础的教学对学生教师教学方法的影响
机译：回顾“是为了人类还是为了乌玛？跨国穆斯林非政府组织的援助和伊斯兰教”，玛丽·朱尔·彼得森（Marie Juul Petersen）
机译：东爪哇省“瓦基9”（伊斯兰教」（伊斯兰教」）民俗学成为多元文化社区的文化认同
机译：发展知识，技能和性格，在普通教育课堂上教有特殊需求的学生：初级教师应反思自己的实践。
机译：医学学生应该教堕胎？对学生对堕胎教学的态度及其未来参与堕胎护理的评价
机译：这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法（课堂行动研究）使用循环策略。科目本研究是XA类的学生，会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员，班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者，地点或位置，事件，文件和文件文件。数据收集技术是通过观察，访谈，测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段：（1）问题识别，（2）准备，（3）制定行动计划，（4）实施行动，（5）观察和解释，（6）反思和（7）报告准备。处理这项研究分三个周期进行，每个周期包括四个阶段，即：（1）行动计划，（2）行动实施，（3）观察和解释；以及（4）分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中，每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究，可以得出结论：通过学习模型的应用，学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中：（1）学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77％或11名学生到第一周期的51.72％或15名学生II和88.07％，即第三周期的32名学生。 （2）在讨论中，在校生中，有11名学生处于活跃状态，或者在第一周期中占41.25％第二阶段有16名学生，占55.81％，第三阶段有34名学生或91.07％，（3）在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88％，在第二周期有19名学生或64.78％而第三阶段有35名学生，占92.92％。 （4）增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5％或25名学生成为第二周期的70％或28名学生，第三周期的90％或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的，包括：（1）直接教学学习模式的应用，（2）教师制定计划在教学之前先学习，以便学习活动教学可以进行指导和计划，（3）教师进行评估
机译：世界宗教中战争与和平的理由：第二部分：印度教的经文摘要，摘要和比较（佛教，印度教，耆那教和锡克教）
机译：这是为了教数学
机译：教高尔夫球手如何根据距目标球门的距离来选择球杆类型和击球的方法，以及教导学生针对场地中多个不同球位置的正确对准和球杆选择的方法
机译：使用基于自定义文本的单个单词练习来教有阅读障碍的学生如何阅读的方法
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