基于标记性假说留学生多义副词理解难度研究——以“才”和“就”为例

摘要

输入是二语习得的首要环节, 输入理解难度直接影响到 “可理解性输入” .基于标记性假说, 通过限时语法知识判断测试手段, 考察副词 “才” 和 “就” 在 “表时间” 和 “表关联” 语义上的输入理解难度.研究结果表明, 无标记性 “就” 的输入理解难度小于有标记性的 “才” , 同时影响这两个副词的二语发展, 但 “才” 和 “就” 两者在 “表时间” 语义上没有理解难度的差异, 两者 “表关联” 语义的理解难度存在显著差异.从习得发展来看, 受理解难度影响, 副词 “就” 的二语发展要好于副词 “才” .