教师善问并引领学生会问的策略探究

摘要

重视培养学生分析与解决问题的能力是我国基础教育的优势。《义务教育数学课程标准（2011年版）》将《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中对“培养学生分析与解决问题的能力”的描述，拓宽为“四个能力”，即在原有的基础上，新增发现与提出问题的能力。针对课堂教学只注重分析、解决问题能力的培养，轻发现问题与提出问题能力培养的倾向，笔者结合具体教学案例，对教师善问引领学生会问的策略进行分析。