高校智慧教学工具使用效果研究——以'雨课堂'为例

摘要

文章借鉴传播学中的“使用与满足”理论,提出了智慧教学工具的“使用与满足”分析框架,并以“雨课堂”智慧教学工具为例,对15所高校的651名学生进行了智慧教学工具使用效果的专项问卷调研。研究发现:高校使用智慧教学工具效果较好,其运行过程基本符合“使用与满足”理论,呈现出“媒介使用需求—媒介使用行为—媒介功能使用满意度—媒介印象”的媒介选择过程的完整路径,但作为被动使用媒介角色的学生,其所产生的媒介印象未能对“媒介使用需求—媒介使用行为”产生调节作用。同时发现,多数学生仅使用基本功能,而对高级功能的使用较少;师生互动得到高度响应,学生的课程参与度提升较大,但学习效果提升略逊,自我实现提升度较低。基于该结论,文章提出关注学生需求并进行智慧教学工具适切功能开发,加强教师培训并鼓励熟练使用,引导教师关注工具使用行为类型和频率对学生学习效果提升的影响,及时观察适时调整教学策略等一系列高校教育教学改进建议。