“稚化思维”视角下的儿童数学学习

摘要

教师的思维是可以稚化的,在教与学的双边活动中,教师可有意识地将自己的思维降到所教儿童的水平,模拟儿童的认知心理、思维方式,成为跟儿童一样的“学习者”“合作者”“陪伴者”“失败者”,实现教与学的同频共振。把课堂变为师生共同提出问题、探究学习、解决问题、运用数学的活动阵地。让儿童经历数学学习的全过程,感悟、体验数学知识的价值,全面提升儿童的数学学科素养。