融合教育环境下个体化家庭康复干预对学龄前ASD儿童社会交往障碍的影响

摘要

目的 探讨融合教育环境下个体化家庭护理对学龄前期ASD患儿社会交往障碍的康复干预效果.方法 选择2018年1-12月确诊收治的90例学龄前期ASD患儿为研究对象.随机分为对照组(45例)和观察组(45例).对照组常规护理;观察组在对照组的基础上实施融合教育环境下个体化家庭康复干预,包括息儿认知行为干预融合、父母参与引导融合、情景体验引导融合、集体娱乐活动引导融合.共干预6个月.分别于干预前、干预后6个月采用儿童孤独症行为量表、孤独症治疗评估量表评估患儿孤独症症状.采用自闭症儿童心理教育评核第三版(PEP-3)量表评估两组患儿社交能力.结果 干预后6个月,观察组患儿ABC总分、ATEC总分分别为(56.80±13.60)分、(72.30±16.20)分,显著低于对照组的(70.40±15.50)分、(87.80±18.30)分;观察组认知、语言表达、语言理解、小肌肉、大肌肉、模仿、自理、体能、沟通总分分别为(36.20±13.00)分、(37.50±19.80)分、(31.50±14.80)分、(39.80±13.70)分、(35.10±12.20)分、(35.80±12.40)分、(46.30±14.80)分、(36.90±16.28)分、(33.40±13.90)分,均明显高于对照组的(24.80±9.40)分、(22.50±11.70)分、(20.45±14.00)分、(28.20±11.30)分、(24.40±10.20)分、(23.30±12.50)分、(33.40±11.10)分、(21.00±16.90)分、(24.00±12.20)分,两组比较差异均有统计学意义(均P＜ 0.05).结论 对学龄前期ASD患儿实施融合教育环境下个体化家庭康复干预,有助于提高其社会交往意识和沟通能力,强化患儿良好的社交行为,提高认知、社交互动、语言表达与理解、模仿能力,为患儿的全面康复奠定基础.