西方教师关注力研究：内在意蕴、发展水平和评价方法

摘要

20世纪80年代以来，西方国家关于教师关注力的研究逐渐受到关注，尤其是在数学教育领域。雅各布斯等人认为，教师关注力包括三个密不可分的要素：参与学生的行动、解释学生的想法、基于学生的想法作出回应。但是，课堂情境是不断变化的，教师想要关注和解释学生的想法并不容易，需要经历一段过程，这个过程呈现出不同的发展水平。在其他领域，评价关注力的通用方法是在进行一项活动时，研究者要求研究对象说出看到和思考的内容。由于教学的持续性，要求教师中断教学来说明自己关注的重点是不切实际的，取而代之的是使用视频，尤其是视频俱乐部来评价教师的关注力。