关注细节更显价值取向——从两则案例呈现的教学行为说起

摘要

前不久，我校有位青年教师在数学教研组上研究课《解决问题的策略》（苏教版五年级下册）。其中89页有道习题：“小军收集了一些画片，他拿出画片的一半还多1张送给小明，自己还剩25张。小军原来有多少张画片？”教师围绕本课教学重点提出要求：“先用自己喜欢的方法整理信息再解答。”随后的交流反馈，学生中出现了25×2＋1=51或（25＋1）×2=52这两种解答方法，并且出现错误方法“25×2＋1=51”的比例很高。基于教师在这一细节教学行为的缺憾，我们数学教研组组织了一次直面问题的校本教研，同时在集体研讨的基础上，这位老师对本课的教学尤其是这一细节进行了反思与重建。重建后再次面对学生解决此题所发生的错误，教师的教学行为却截然不同。现将两次的教学片段摘录如下：