图形学习中“错误猜想”的解决对策

摘要

教学“认识面积”时，学生通过看一看、摸一摸、涂一涂等活动，初步认识了什么是面积．在此基础上教师让学生比一比两个长方形面积的大小，目的在于通过运用多样化的比较方法巩固面积的定义，同时渗透面积单位．在这个环节中，有许多学生猜想周长长的长方形面积就应该大．面对学生的错误猜想，教师一般采用两种教学对策：要么直接否定，要么直接告知正确答案．